Thí nghiệm búp bê Bobo

Thí nghiệm búp bê Bobo (hay các thí nghiệm ) là tên gọi chung cho một loạt các thí nghiệm do nhà tâm lý học Albert Bandura thực hiện để kiểm tra lý thuyết học tập xã hội của ông . Từ năm 1961 đến năm 1963, ông đã nghiên cứu hành vi của trẻ em sau khi quan sát một người mẫu trưởng thành hành động hung hăng với một con búp bê Bobo . Biến thể đáng chú ý nhất của thí nghiệm này là đo lường hành vi của trẻ em sau khi thấy người mẫu trưởng thành được thưởng, bị phạt hoặc không phải chịu hậu quả nào vì đã ngược đãi thể xác con búp bê Bobo. Lý thuyết học tập xã hội đề xuất rằng con người học phần lớn thông qua quan sát, bắt chước và mô hình hóa. Thí nghiệm búp bê Bobo cung cấp một khuôn mẫu để hiểu các khía cạnh khác nhau của sự phát triển hành vi của con người. [ 3 ] Nó chứng minh rằng con người học không chỉ bằng cách được khen thưởng hoặc trừng phạt mà họ còn có thể học hỏi từ việc xem người khác được khen thưởng hoặc trừng phạt . Những nghiên cứu này có ý nghĩa thực tế, chẳng hạn như cung cấp bằng chứng về cách trẻ em có thể bị ảnh hưởng khi xem phương tiện truyền thông bạo lực. Thí nghiệm năm 1961 Phương pháp Sơ đồ của một con búp bê bobo Những người tham gia vào các thí nghiệm này bao gồm 72 trẻ em từ trường mẫu giáo của Đại học Stanford trong độ tuổi từ 37 tháng đến 69 tháng. [ 4 ] Đối với các thí nghiệm, một phần ba số trẻ em được tiếp xúc với một mô hình hung hăng. Một phần ba khác được tiếp xúc với một mô hình không hung hăng. Những người tham gia còn lại tạo thành nhóm đối chứng . Đối với thí nghiệm, mỗi trẻ được tiếp xúc với kịch bản riêng để tránh bị ảnh hưởng hoặc mất tập trung bởi các bạn cùng lớp. Phần đầu tiên của thí nghiệm bao gồm việc đưa một trẻ em và một người mẫu trưởng thành vào phòng chơi. Trong phòng chơi, trẻ em được ngồi ở một góc chứa đầy các hoạt động hấp dẫn như nhãn dán và tem. Người mẫu trưởng thành ngồi ở góc khác với một bộ đồ chơi, một cái vồ và một con búp bê Bobo bơm hơi. Trước khi rời khỏi phòng, người thử nghiệm giải thích với trẻ rằng đồ chơi ở góc người lớn chỉ dành cho người lớn chơi. Trong kịch bản mô hình hung hăng, người lớn sẽ bắt đầu chơi với búp bê Bobo và sau đó bắt đầu thể hiện hành vi hung hăng đối với búp bê. Ví dụ về hành vi hung hăng này bao gồm đánh hoặc đấm búp bê Bobo và sử dụng vồ đồ chơi để đánh búp bê Bobo vào mặt. Mô hình hung hăng cũng sẽ tấn công búp bê Bobo bằng lời nói, hét lên, "Đấm nó", "Đánh nó ngã xuống", "Đá nó", "Ném nó lên không trung" hoặc "Bụp". Sau khoảng 10 phút, người thử nghiệm quay trở lại phòng, đuổi mô hình người lớn đi và đưa đứa trẻ vào phòng chơi khác. Mô hình người lớn không hung hăng chỉ chơi với các đồ chơi khác trong toàn bộ thời gian 10 phút. Trong tình huống này, mô hình hoàn toàn không để ý đến búp bê Bobo; đứa trẻ bị đưa ra khỏi phòng. Giai đoạn thử nghiệm tiếp theo được thực hiện với trẻ và người thử nghiệm trong một căn phòng khác chứa đầy đồ chơi thú vị như xe tải, búp bê và một con quay. Trẻ được mời chơi với chúng. Sau 2 phút chơi, trẻ được thông báo rằng chúng không được phép chơi với đồ chơi nữa vì chúng đã được dành riêng cho những trẻ khác. Điều này được thực hiện để tạo ra sự thất vọng. Thay vào đó, trẻ được thông báo rằng chúng có thể chơi với đồ chơi trong phòng thử nghiệm (đồ chơi hung hăng và không hung hăng). Trẻ được phép chơi trong 20 phút trong phòng thử nghiệm trong khi một người thử nghiệm đánh giá trò chơi của trẻ. Biện pháp đầu tiên được ghi lại dựa trên hành vi hung hăng về thể chất như đấm, đá, ngồi lên búp bê Bobo, đánh bằng vồ và ném nó quanh phòng. Biện pháp thứ hai được ghi lại là hành vi hung hăng bằng lời nói. Các giám khảo đếm mỗi lần trẻ em bắt chước người mẫu hung hăng và ghi lại kết quả của chúng. Biện pháp thứ ba là số lần vồ được sử dụng để thể hiện các hình thức hung hăng khác ngoài việc đánh búp bê. Biện pháp cuối cùng bao gồm các chế độ hung hăng do trẻ thể hiện mà không bắt chước trực tiếp hành vi của người mẫu. [ 4 ] Kết quả Bandura phát hiện ra rằng trẻ em tiếp xúc với mô hình hung hăng có nhiều khả năng theo đuổi hành vi hung hăng về thể chất hơn những trẻ không tiếp xúc với mô hình hung hăng. [ 5 ] Các kết quả liên quan đến sự khác biệt về giới tính đã đáp ứng mạnh mẽ dự đoán của Bandura rằng các mô hình đồng giới có ảnh hưởng lớn hơn đến trẻ em. Kết quả cũng cho thấy rằng các bé trai thể hiện nhiều hành vi hung hăng hơn khi tiếp xúc với các mô hình nam hung hăng hơn là các mô hình nữ hung hăng. Trong khi kết quả đối với các bé gái cho thấy những phát hiện tương tự, chúng ít nghiêm trọng hơn. Bandura cũng phát hiện ra rằng những đứa trẻ tiếp xúc với mô hình hung hăng có nhiều khả năng hành động theo cách hung hăng bằng lời nói hơn những đứa trẻ không tiếp xúc với mô hình hung hăng. Số lượng hành vi hung hăng bằng lời nói bắt chước được thể hiện bởi các bé trai nhiều hơn nhiều so với các bé gái. [ 5 ] Ngoài ra, kết quả chỉ ra rằng các bé trai và bé gái quan sát mô hình không hung hăng thể hiện ít hung hăng không bắt chước hơn nhiều so với những đứa trẻ trong nhóm đối chứng, nhóm không có mô hình. [ 6 ] Cuối cùng, bằng chứng chứng minh rằng nam giới có xu hướng hung hăng hơn nữ giới. Khi tính tổng tất cả các trường hợp hung hăng, nam giới thể hiện 270 trường hợp hung hăng so với 128 trường hợp hung hăng được thể hiện bởi nữ giới. [ 7 ] Thí nghiệm năm 1963: mô hình trực tiếp so với mô hình quay phim Phần này dựa quá nhiều vào các tham chiếu đến các nguồn chính . Vui lòng cải thiện phần này bằng cách thêm các nguồn thứ cấp hoặc thứ ba . Tìm nguồn: "Thí nghiệm búp bê Bobo" – tin tức · báo · sách · học giả · JSTOR ( tháng 7 năm 2015 ) ( Tìm hiểu cách và thời điểm xóa thông báo này ) Bài viết này có thể chứa quá nhiều chi tiết phức tạp mà chỉ có thể thu hút một số đối tượng cụ thể . Vui lòng giúp bằng cách tách hoặc di chuyển bất kỳ thông tin có liên quan nào và xóa các chi tiết quá mức có thể vi phạm chính sách bao gồm của Wikipedia . ( Tháng 7 năm 2015 ) ( Tìm hiểu cách và thời điểm xóa thông báo này ) Giới thiệu Đối với nghiên cứu năm 1963 của mình, Albert Bandura muốn thay đổi nghiên cứu ban đầu năm 1961 của mình bằng cách xem liệu có bất kỳ sự khác biệt nào trong hành vi hung hăng bắt chước sau khi chứng kiến ​​một mô hình phim hoặc hoạt hình so với một mô hình sống hay không. [ 8 ] Ông cũng muốn xem liệu trẻ em xem hành vi hung hăng từ một mô hình phim hoặc hoạt hình có trải qua hiệu ứng thanh lọc hay không, hay nói cách khác, liệu chúng có trải qua sự giải phóng cảm xúc hung hăng khi nhìn thấy một mô hình thực hiện các hành vi hung hăng hay không. [ 9 ] Phương pháp Đối với thí nghiệm, 96 trẻ em, 48 bé gái và 48 bé trai, từ nhà trẻ của Đại học Stanford được chia thành ba nhóm. Nhóm đầu tiên xem một mô hình sống trở nên hung dữ với một con búp bê Bobo. Nhóm thứ hai xem phiên bản phim về mô hình con người trở nên hung dữ với một con búp bê Bobo, và nhóm thứ ba xem phiên bản hoạt hình về một con mèo trở nên hung dữ với một con búp bê Bobo. Mỗi đứa trẻ xem các hành vi hung dữ riêng lẻ để kiểm soát các thành kiến ​​​​của nhóm. Dữ liệu từ nghiên cứu ban đầu năm 1961 đã được sử dụng cho nhóm đối chứng, trong đó trẻ em không xem mô hình. Sau khi được tiếp xúc với các mô hình tương ứng của mình, cả ba nhóm trẻ em sau đó được đưa riêng vào một căn phòng có một người thử nghiệm. Chúng được tiếp xúc với một tình huống hơi bực bội để gây ra sự hung hăng. Tiếp theo, trẻ em được phép chơi tự do trong một căn phòng bên cạnh đầy đồ chơi, bao gồm cả búp bê Bobo và "vũ khí" mà các mô hình sử dụng. Các nhà nghiên cứu đã quan sát trẻ em và ghi lại bất kỳ tương tác nào với búp bê Bobo. [ 9 ] Kết quả Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng so với nhóm đối chứng, cả ba nhóm đều cho thấy sự gia tăng tương tự về hành vi hung hăng. Từ đó, Bandura kết luận rằng trẻ em sẽ bắt chước hành vi hung hăng mà chúng chứng kiến ​​từ một mô hình bất kể người đó là ai hoặc được trình bày như thế nào. Ông cũng phát hiện ra rằng việc chứng kiến ​​hành vi hung hăng không gây ra hiệu ứng thanh lọc. Kết quả của nghiên cứu này có ý nghĩa đặc biệt vì chúng đóng góp vào chủ đề gây tranh cãi về việc liệu phương tiện truyền thông bạo lực có thể ảnh hưởng đến trẻ em trở nên hung hăng hơn hay không. Thí nghiệm năm 1965: củng cố và trừng phạt Giới thiệu Đối với nghiên cứu năm 1965 của mình, Albert Bandura muốn xem liệu hành vi học được của trẻ em có bị ảnh hưởng bởi sự củng cố gián tiếp hay hành động bắt chước hành vi được quan sát thấy ở người khác sau khi chứng kiến ​​người đó được củng cố cho hành vi đó hay không. [ 10 ] [ 11 ] Phương pháp Trong thí nghiệm, 66 trẻ em, 33 bé trai và 33 bé gái được chia thành ba nhóm. Nhóm đầu tiên sẽ chứng kiến ​​một người mẫu thể hiện hành vi hung hăng với một con búp bê Bobo, sau đó một nhà nghiên cứu khen ngợi người mẫu về hành vi của mình và thưởng cho người mẫu kẹo. Nhóm thứ hai sẽ chứng kiến ​​cùng một kịch bản về hành vi hung hăng, nhưng thay vào đó, người mẫu bị khiển trách vì hành động của mình và bị đánh bằng một cây gậy đánh gôn bằng gỗ cuộn. Nhóm thứ ba đóng vai trò là nhóm đối chứng và người mẫu không được thưởng cũng không bị phạt sau hành vi thể hiện của mình. Trẻ em sẽ theo dõi riêng lẻ để kiểm soát sự thiên vị của nhóm. Sau đó, mỗi trẻ sẽ được đưa vào một căn phòng có cấu trúc tương tự như căn phòng mà chúng đã thấy trong 10 phút. Những người thử nghiệm sẽ chấm điểm trẻ em dựa trên số lượng và sự thay đổi của các hành vi hung hăng mà chúng đã thực hiện. Thí nghiệm sẽ được lặp lại lần thứ hai và lần này, trẻ em sẽ được khuyến khích bằng nhiều phần thưởng khác nhau bao gồm kẹo, nước trái cây và nhãn dán để bắt chước hành vi mà chúng vừa chứng kiến. [ 12 ] [ 9 ] Kết quả Nghiên cứu cho thấy có ít sự khác biệt giữa nhóm được khen thưởng và nhóm kiểm soát; tuy nhiên, nhóm bị phạt thể hiện hành vi hung hăng ít hơn nhiều, đặc biệt là các bé gái. Trong cả ba nhóm, các động cơ cá nhân làm tăng đáng kể hành vi hung hăng ở cả bé trai và bé gái. Phân tích nghiên cứu cho thấy sự củng cố và trừng phạt không ảnh hưởng đến hành vi hung hăng đã học, mà chỉ ảnh hưởng đến biểu hiện bên ngoài của hành vi đó. [ 9 ] Lý thuyết học tập xã hội [biểu tượng] Phần này cần mở rộng với: nội dung bổ sung có nguồn từ các nguồn thứ cấp chất lượng cao, để bổ sung vào tài liệu không có nguồn này trước đây chỉ xuất hiện ở phần đầu, làm rõ các kết luận chung được rút ra từ các nghiên cứu năm 1961-1965, tác động dài hạn của chúng và cách chúng liên quan đến học tập quan sát và lý thuyết học tập xã hội , tích hợp các cuốn sách của Bandura, hiện đã bị bỏ qua, vào phần thảo luận. Bạn có thể giúp bằng cách bổ sung vào đó . ( Tháng 7 năm 2015 ) Những phát hiện của các thí nghiệm này hỗ trợ các nguyên tắc của lý thuyết học tập xã hội do Bandura đề xuất. Nghiên cứu của ông phát hiện ra rằng hành vi bị ảnh hưởng bởi việc quan sát hành vi của người khác và bắt chước nó. [ 8 ] Trọng tâm của lý thuyết này là ý tưởng rằng khuynh hướng bắt chước hành vi tăng lên khi có sự hiện diện của một mô hình đáng ngưỡng mộ. Các mô hình là một thành phần quan trọng để học các hành vi mới và đạt được sự thay đổi giữa các tổ chức khác nhau, chúng thúc đẩy các cá nhân định hình hành vi của riêng họ sau các hành động của các mô hình. [ 13 ] Không giống như chủ nghĩa hành vi, trong đó việc học bị ảnh hưởng trực tiếp bởi sự củng cố và trừng phạt, lý thuyết học tập xã hội cho rằng việc xem người khác được khen thưởng và trừng phạt có thể ảnh hưởng gián tiếp đến hành vi. [ 14 ] Điều này được gọi là củng cố gián tiếp. Nếu một mô hình nhận được sự xác thực khi thể hiện một số hành vi nhất định, thì một người ngưỡng mộ mô hình đó sẽ có nhiều khả năng bắt chước những hành vi đó để nhận được sự xác thực tương tự. Vai trò của sự củng cố gián tiếp được thể hiện qua Thí nghiệm búp bê Bobo, chứng minh cách hành vi của người lớn dễ dàng ảnh hưởng đến trẻ em. [ 2 ] Trong suốt quá trình thí nghiệm, người lớn nhận được lời khen ngợi vì hành vi hung hăng của họ và kết quả là khả năng trẻ em đánh búp bê tăng lên. Tuy nhiên, khi người lớn bị phạt vì hành xử hung hăng với búp bê, trẻ em ngừng đánh búp bê. Thí nghiệm Búp bê Bobo đã nâng cao hiểu biết của mọi người về các yếu tố và vấn đề góp phần gây ra sự hung hăng. [ 15 ] Phê bình các thí nghiệm Các nghiên cứu trong phòng thí nghiệm về sự bắt chước thường có giá trị sinh thái thấp , nghĩa là các đặc điểm ngữ cảnh quan trọng không có; trong thí nghiệm búp bê Bobo, đứa trẻ và mô hình không có mối quan hệ trước đó và không tương tác với nhau, ngay cả trong môi trường trực tiếp. [ 2 ] Tuy nhiên, các nghiên cứu đã phát hiện ra cách tiếp cận của nó được áp dụng tốt đối với hành vi hung hăng trong các tổ chức và nơi làm việc, điều này ngụ ý rằng nghiên cứu lớn hơn có thể có giá trị bên ngoài [ 16 ] và minh họa cho sự liên quan của nó đối với hành vi hung hăng trong thế giới thực. [ 17 ] Khi thí nghiệm búp bê Bobo được lặp lại vào năm 1990, các phát hiện cho thấy trẻ em chưa từng tiếp xúc với búp bê Bobo có khả năng bắt chước hành vi hung hăng cao hơn tới năm lần so với trẻ em đã từng tiếp xúc. Các nhà nghiên cứu đề xuất rằng chỉ riêng sự mới lạ của búp bê Bobo có thể là biến số thứ ba tiềm năng làm tăng khả năng trẻ em bắt chước người lớn. [ 2 ] Thí nghiệm dựa trên các nguyên tắc của lý thuyết học tập xã hội, tập trung vào các ảnh hưởng của môi trường và loại trừ khả năng có bất kỳ động lực sinh học hoặc tiến hóa nào có thể hỗ trợ hành vi hung hăng. [ 18 ] Các nhà lý thuyết sinh học lập luận rằng lý thuyết học tập xã hội bỏ qua trạng thái sinh học của một người, đặc biệt là tính độc đáo của DNA , sự phát triển của não và sự khác biệt trong học tập của một cá nhân. [ 19 ] Một số nhà tâm lý học cho rằng nghiên cứu này sẽ không phù hợp với các tiêu chuẩn đạo đức hiện đại, bao gồm cả những tiêu chuẩn do APA và Stanford đưa ra. Các lập luận thường được chia thành bốn loại: Sự đồng ý có thông tin: trẻ em không thể đưa ra sự đồng ý hợp lệ để tham gia nghiên cứu. Người ta cho rằng cha mẹ của chúng đã đồng ý cho chúng. Hạnh phúc lâu dài của người tham gia: người tham gia có thể mô phỏng hành vi hung hăng và học cách hành động theo cách có thể gây hại cho hạnh phúc lâu dài của họ. Quyền rút lui: trẻ em không có cơ hội rút lui khỏi nghiên cứu. Quyền được giải trình: không có thời điểm nào người tham gia được giải trình trong đó người thử nghiệm giải thích về nghiên cứu hoặc cụ thể là lý do gây hấn của người lớn. [ 20 ] Bar-on et al. (2001) mô tả thùy trán của trẻ em dưới tám tuổi là chưa phát triển, điều này góp phần khiến trẻ không thể phân biệt được thực tế với tưởng tượng. [ 21 ] Một phân tích về nghiên cứu năm 1961 lưu ý rằng trẻ em bắt chước hành vi hung hăng xảy ra gần như ngay lập tức sau khi quan sát mô hình. Do khoảng thời gian quá ngắn giữa quan sát và bắt chước nên không thể đưa ra kết luận về tác động lâu dài của việc tiếp xúc với bạo lực. [ 2 ]